Llovió todo el día. No hubo más. Horas y horas de una brisa menuda y constante que cesaba solo para darle paso a un aguacero que de nuevo se dejaba relevar tranquilo por esa brisa. Botas plásticas, ruana, gafas como parabrisas de automóvil. Esta zona en la que se encuentra ubicado el colegio carece por completo de atractivo, pero cuando llueve, ay cuando llueve.
Ahora, además de poner en práctica el performance educativo con los grados de bachillerato, también debo hacerlo con los grados de cuarto y quinto. Antes de seguir explico lo del performance, que seguro ya lo dije en una de las entradas anteriores y que comprendí muy bien hace un par de meses mientras trabaja con octavo grado.
Ese día llegamos a la conclusión de que todos en ese grupo están en clase porque les toca, los obligan en sus casas. Otros están por el desayuno y el almuerzo, o sea, ninguno está por el deseo de aprender, lo que me llevo a pensar que si ellos no están ahí por la posibilidad de que se pueda construir conocimiento, yo tampoco lo estoy, los estudiantes están en el colegio por la comida y el descanso y yo estoy por el sueldo, en el salón de clases ellos hacen como que les interesan las ciencias sociales, intentan interpretar ese rol y por supuesto yo intento interpretar el rol de profesor interesado y dedicado y empático y comprensivo, pero sobre todo interpreto ese rol de soñador que cree que con su trabajo transformara la educación y cambiara vidas y construirá un mejor futuro.
Hablo mucha mierda, en resumen el performance educativos es que yo hago como que enseño y ellos como que les importa, ellos comen y se dan picos y yo cobro mi sueldo y compro libros que acumulo porque no me dan ni el tiempo ni los ojos para leerlos. Así, entre todos nos evitamos desilusiones futuras.
Ahora sí, regreso al asunto de los niños de cuarto y quinto a los que todos los profesores de bachillerato les empezamos a dar clase esta semana, hay dos explicaciones para eso y los que leen, que por supuesto no existen, pueden elegir la que prefieran, la primera es que a la profesora de primaria le quedaron grandes esos niños o la segunda que como en el colegio no hay grado décimo y sobran profesores una manera de solucionar ese desface es trasladar esas horas que tendríamos con décimo a los niños de cuarto y quinto. Como decía antes, pueden elegir la que prefieran, obvio yo ya elegí.
Pero de nuevo, estoy hablando mucha mierda, el punto de todo esto es que me sorprendí en mi segunda clase con los niños porque hablamos de límites y fronteras y por alguna razón que no conozco, todos están muy bien informados sobre los métodos usados por los colombianos para ingresar ilegalmente a Estados Unidos, hasta me explicaron que es un coyote, y lo que es todavía más curioso, uno de ellos no sabía que un coyote es un animal, y me dio mucho pesar de ese niño porque por alguna otra razón que tampoco comprendo, nunca ha visto el correcaminos. Triste porque cualquiera saber que ver el correcaminos enseña más que cualquier escuela, uno por ejemplo aprende viendo el correcaminos que la marca ACME vende casi de todo y que si lo que uno necesita es un cartón de bachiller lo puede comprar.
Después de oír a los niños, que más o menos eso es lo que yo hago, dejar que los estudiantes hablen y oírlos con interés y opinar sobre lo que me dicen, es que no sé qué pensar, no sé si lo mejor sería que en algún momento esos niños puedan poner en práctica ese conocimiento y salir de este país o si, por el contrario, deberían permanecer en este lugar olvidado de la mano de dios, no sé. Lo que sé es que el editor podría decirme que este último párrafo sobra, aunque considerando mi talento a ojos de un editor, todo el diario sobra.
